1.课题研究的主要内容

根据课题的总体研究目标，主要研究了以下三个方面的内容：

一是在文献研究和实证调研的基础上，对我国高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的实践探索进行全面评估。尤其是要进一步明确在新媒体时代，高校社会主义核心价值观教育在新媒体阵地的深入开展对于提升高校思想政治教育工作的实效性和针对性，增强社会主义核心价值观对大学生的感召力和影响力，充分发挥新媒体传播社会主义核心价值观的重要渠道和阵地作用的意义。

二是进一步深化高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的理论研究。利用新媒体加强高校社会主义核心价值观教育研究虽然具有较强的实践性、应用性，然而以往的实践经验和教训指导我们，“没有理论指导的实践是盲目的”，因此，必须十分重视与课题相关的基本理论问题的研究。此课题的研究将推进新媒体条件下社会主义核心价值观教育的内容及方法体系、实践体系、保障制度体系等在内的基本理论研究，促使研究向纵深化和系统化的方向发展。

三是紧密联系当前新媒体运用和开发的具体实际，最终要推动高校建构起具有科学性和可操作性的社会主义核心价值观教育的新媒体传播阵地。课题组将根据马克思主义基本理论与思想政治教育相关学科的基本理论，借鉴教育技术学、传播学、统计学等相关学科的理论与方法，同时研制出相关的技术模式、软件模式、资料模式和教育模式。

具体来说，重点研究了以下三大板块的内容：

一、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的基本依据

理性对待及全面梳理高校利用新媒体开展社会主义核心价值观教育的经验，使研究从经验层面上升到理论层面，将推动研究的科学化。

1、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育相关文献的分析解读

2、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的历史考察及经验教训

3、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育体系的基本经验与启示

二、构建高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的理论框架

掌握高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的基本原理与方法，能够更好地适应当前新媒体条件下社会主义核心价值观教育面临的新形势、新情况，深化高校思想政治教育工作的改革创新。

1、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的顶层设计：将新媒体条件下社会主义核心价值观教育纳入高等学校教育总体规划，落实到教育教学和管理服务环节

2、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的方法探索：以中华优秀传统文化的数字化建设为主打、以重要节庆日纪念日蕴含社会主流价值的网络化阐释为关键、以“网语体系”的优化创新为中介、以舆论引导和榜样先导并重为根本

3、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的内容确立：围绕社会主义核心价值观内容确定教育内容，将家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育等内容渗透到新媒体传播阵地中

4、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的形式选择：网络宣传（日常形势宣传、主题宣传、典型宣传、热点引导等）；网络文化（中华优秀传统文化、当代文化精品的网络化传播）；网络服务（推进网络法制建设、整治网络低俗信息、打击网络违法犯罪等）

三、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的操作实施体系

高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育，一个科学的理论框架固然重要，但科学的组织与实施也非常关键，其研究的主要内容包括：

1、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育以组织领导体系为导向：建立党委统一领导、高校各部门齐抓共管、学生党员干部和骨干分子广泛参与的领导体制

2、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育以知识、能力、思想融合为目标：建构三维一体为目标的社会主义核心价值观育人平台

3、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育以网上传播阵地建设为途径：将社会主义核心价值观的重要意义、科学内涵、历史渊源、发展脉络、构成要素、实践途径等内容链接到新媒体传播阵地，建构丰富全面、即时灵活的社会主义核心价值观阵地数据库

4、高校利用新媒体加强社会主义核心价值观教育以长效机制为保障：建立具有前瞻性、回应性、参与性的诉求表达机制、监测预警机制、调控整合机制、激励评价机制等

2.课题研究的目的与意义

2.1课题研究目的

利用新媒体加强高校社会主义核心价值观教育，研究目的主要体现在以下三个方面

一是借力新媒体高时效性、共享性、影响面广的特征，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚高校大学生思想共识。在新媒体迅速发展的时代背景下，社会思潮的传播和交流达到前所未有的广度和深度，大学生是新媒体使用最为广泛、最为活跃的群体，因此，要特别重视对大学生的“教育引导”。本课题研究将利用新媒体传播时效性强、影响广、共享性等特征，（依托微博、微信、即时通信工具、校园BBS、高校门户网站等新媒体）阐明社会主义核心价值观的先进性、科学性和主导性，这不仅有助于迅速便捷地引导大学生正确认识分析社会热点难点问题，而且也有助于引导大学生在多样性社会思潮中认同和接纳社会主义核心价值观。

二是利用新媒体信息量大、超时空性、互动性强等优势，做大做强高校弘扬社会主义核心价值观的传播平台。应用新媒体，能够克服时间和空间的限制，极大丰富信息的内涵和外延，使每一个人平等地传播、接收和发布信息。本课题研究将运用新媒体的这些特征，做大做强高校弘扬社会主义核心价值观的新媒体传播平台，在新媒体传播平台上和大学生深入探讨社会主义核心价值观所体现的国家、社会、公民三个层面的价值要求，这势必有利于打破传统社会主义核心价值观教育阵地相对固定、覆盖面窄、影响力小的局限，拓展社会主义核心价值观教育的空间和阵地。

三是推进新媒体条件下跨学科研究的开展，提升高校社会主义核心价值观教育的有效性。这一研究由于教育技术学、传播学、统计学等相关学科的理论与方法的运用为哲学社会科学研究中跨学科研究的开展提供了借鉴，显然这有助于更好地适应当前信息网络技术条件下高校社会主义核心价值观教育面临的新形势、新情况，从整体上推进高校社会主义核心价值观教育的有效性。

2.2课题研究意义

一是利用新媒体强大的存储、检索和互动功能，推动高校弘扬社会主义核心价值观的新媒体传播阵地的建设。将社会主义核心价值观的重要意义、深刻内涵、构成要素、历史渊源、发展脉络、基本要求、实践途径等内容链接到新媒体传播阵地上，展开社会主义核心价值观阵地资料的建设与管理，以图、文、声、像集于一体的方式展现社会主义核心价值观的相关理论体系，有助于形成丰富全面、即时灵活的社会主义核心价值观的阵地资料库，拓展社会主义核心价值观的视野和途径，促进新媒体信息时代高校社会主义核心价值观教育朝着规范化、系统化、科学化的方向发展。

二是利用新媒体挖掘高校弘扬社会主义核心价值观的信息资源，拓展高校传播社会主流价值的重要渠道。新媒体作为一种开放性资源，其可提供的信息容量趋向于无穷大，能够为高校弘扬社会主义核心价值观提供取之不尽用之不竭的鲜活素材与典型事例。本课题研究有助于推动高校甄别、分析、遴选社会主义核心价值观教育素材，并且形成对利用新媒体加强社会主义核心价值观教育的基本原理与方法的深入研究，从而把握正确舆论导向，不断巩固壮大积极健康向上的主流思想舆论传播渠道。

三是利用新媒体个性化、交互性、平等性的特征，发挥社会主义核心价值观育人化人的重要功能。运用新媒体，用户可以根据自身的爱好需求检索、选择和传播信息，还可以形成广泛的、中心模糊化的自由平等交互关系，这一研究不仅有助于引导大学生在图文并茂、声情融汇的语境中感知领悟社会主义核心价值观，而且为他们提供了与教育者平等双向交流的空间，使大学生在体悟践行社会主义核心价值观的过程中日用而不觉。一是利用新媒体强大的存储、检索和互动功能，推动高校弘扬社会主义核心价值观的新媒体传播阵地的建设。将社会主义核心价值观的重要意义、深刻内涵、构成要素、历史渊源、发展脉络、基本要求、实践途径等内容链接到新媒体传播阵地上，展开社会主义核心价值观阵地资料的建设与管理，以图、文、声、像集于一体的方式展现社会主义核心价值观的相关理论体系，有助于形成丰富全面、即时灵活的社会主义核心价值观的阵地资料库，拓展社会主义核心价值观的视野和途径，促进新媒体信息时代高校社会主义核心价值观教育朝着规范化、系统化、科学化的方向发展。

3、课题研究产生的社会影响

3.1 课题研究取得的成果

发表论文在《天津师范大学学报》（CSSCI扩展版、全国中文核心）、《毛泽东思想研究》（全国中文核心），这些研究成果通过文献查阅、网络查询等了解与课题有关的支撑资料，总体把握微媒体视域下高校社会主义核心价值观教育实效性研究的相关资源，形成了微媒体视域下高校社会主义核心价值观教育实效性研究的理论框架，并且通过教育模式的对比优化，进一步提炼实践操作体系，形成相关论题的文章，推进对该论题的认知和研究。在课程建设与获奖成果方面：获中国民航飞行学院思想政治理论课“精彩一课”讲课比赛一等、获德阳市第十次哲学社会科学研究成果展示活动三级成果奖、参与 2019 年四川省省级精品在线开放课程“当代民航精神与文化”的建设工作。

3.2 课题研究获得的社会效益：

第一，引导民航学生更好地学习知识。学生通过在微媒体平台中观看教学视频、做相关课程作业以及在“课堂讨论”专区中与教师和其他同学积极讨论疑难问题，就能对社会主义核心价值观的理论内涵达到基本掌握的程度。

第二，引领民航学生形成健全人格。促使学生形成健全的人格是民航院校社会主义核心价值观教育的内在要求和重要目标。

第三，帮助民航学生锻炼综合能力。微媒体视域下社会主义核心价值观教育能够更有效地锻炼学生的综合能力。

4.课题存在的不足以及下一步如何研究

4.1 课题存在的不足

项目在推进教学成效、教学改革方面做出了一定的探索，然而在微媒体教育模式的探讨、教学方法的改进方面还有值得深入推进的地方。

4.2 下一步如何研究

一方面，微媒体应用于社会主义核心价值观的实践逻辑主要是对原有教育元素排列结构的革新和重组。以此种方式组织社会主义核心价值观教育，不仅增加了学生更多元地学习知识的机会，而且充分照顾了不同学生在认知能力等方面存在的差异性。

另一方面，这种新的教育方式打破了学生在学习时间和地点上的限制，为学生提供了诸多表现自我、锻炼能力、锤炼品格的机会。同时，对教师也提出了更高更新的要求，不仅要具备广博的知识积累，还要求教师不断提升掌控课堂、纠偏纠错、组织协调能力。

第三，这一教育改革还建立了多渠道、全程性的师生交流机制，实施了多环节、全方位的考评与反馈机制等等。这些都是传统的教学模式无法比拟的。